Contagem de barras coloridas para ensino de matemática

• Condição: Novo
• personalizado: personalizado
• Certificação: ISO 9001, CE
• N ° de Modelo.: 30306006801
• Pacote de Transporte: caixa de plástico
• Especificação: plástico
• Marca Registrada: derivação
• Origem: Yuyao Zhejiang China
• Código HS: 9023009000
• Capacidade de Produção: 1000 peças/dia

Descrição de Produto

Descrição do produto

Contagem de barras coloridas para o ensino de matemática

Introdução ao produto
As barras coloridas de contagem são compostas por 10 barras coloridas com comprimentos diferentes de 1cm a 10cm, representando números de "1" a "10".

Especificação do produto

Nome do produto	Barras de cores de contagem
Material	plástico
Tamanho	A secção transversal das dez tiras de plástico é 1cm² quadrada e os comprimentos são de 1 cm, 2 cm, 3 cm, …, 10 cm

Instruções
(1) Compare o tamanho do número comparando o comprimento da barra de cores. Por exemplo, uma barra de cores com 1 cm de comprimento representa o número 1. Ao observar o comprimento da barra de cores, pode compreender o tamanho de números diferentes.
(2) se quiser utilizar a barra de cores para mostrar a composição de 7: Através da sua própria operação, pode encontrar de forma ordenada os seguintes 6 tipos de composição: 6 e 1, 5 e 2, 4 e 3, 3 e 4, 2 e 2. 5, 1 e 6, a partir dos quais a adição e subtração são calculadas.
(3) ao aprender o significado da multiplicação, os alunos devem realizar as seguintes operações com barras coloridas: 3 barras coloridas de 2 cm de comprimento representam 2 e 2 e 4 barras coloridas de 3 cm de comprimento representam 3 ou 3 ou 3. Através das operações acima, um modelo de adição consecutiva dos mesmos números é formado na mente, ou seja, o conceito de multiplicação é consolidado por conexão. 2 e 2 é a adição de 3 2 s, representados por 2 * 3; 3 ou 3 ou 3 é a adição de 4 3 s, representados por 3 * 4. Isto resume o significado da multiplicação: A multiplicação é uma operação simples para encontrar a soma de vários addends idênticos.
(4) ao aprender a divisão, por exemplo, utilize uma faixa de 6, que é dividida em 2 peças em média. Deixe os alunos colocar a faixa quadrada para observar por si mesmos. Há vários 2s nele. Pode-se observar intuitivamente que há 3 2 s no 6 e a fórmula da coluna 6 ÷ 2 3, que permite uma transição simples e natural de modelos matemáticos para cálculos matemáticos.
Quando há um restante na divisão, use a barra de cores, quantos 3s estão em 10? Quantos são deixados? Ao colocar as barras de cor, os alunos podem ver intuitivamente que há 3 3s em 10, e 1 é deixado, e a fórmula de coluna 10 ÷ 3...1. Deixe que os alunos façam naturalmente a transição de modelos matemáticos para cálculos matemáticos através do simples reconhecimento e colocação de barras coloridas.

Fotos detalhadas